冬日暖阳，催开一树梅香；儿童语文，沉醉一路芳香。为进一步学习与落实《义务教育课程标准 (2022年版)》,更好地传承与发展“儿童的语文”教学思想,11月28日上午，2023年徐州市“儿童的语文”教学系列研讨暨“语言文字积累与梳理”学习任务群专题活动在徐州市第三十四中学附属小学拉开帷幕。
本次活动特邀江苏省教育学会陆志平会长、江苏省语文整合教学研究所薛辉老师做线上专家点评。徐州市教育科学研究院刘春老师、徐州市泉山区教师发展中心李昕主任、杨静老师，以及各县、区教研员及骨干教师亲临现场，共研课堂教学，共话教育真谛。
领导致辞
泉山区教师发展中心 李昕主任
泉山区教师发展中心李昕主任为本次活动致辞。她表示：泉山小语团队依托“新教学”实验项目，开展素养导向的课程改革。以大主题勾连语文课程内容与现实生活，以大情境贯通作品情感与学生情感，以大任务唤醒学生在学习活动中的主体意识，构建“课堂现场 + 单元说明 + 课程叙事 +专家引领”四位一体教研模式。希望全区语文教师以此次活动为契机，提高自身教育教学水平，优化教育高质量发展的泉山方案，并祝愿此次活动圆满成功。
教学展示
徐州市民安路小学 张姚梅老师
民安路小学张姚梅老师向我们分享了四上第七单元“祖国，我对你说”整体设计与实践反思。张老师立足整体，宏观分析，明确了单元学习主题，具体阐释了基于语言文字积累与梳理的单元整体设计思路。指出让学生在生活中爱语文、学语文、懂语文，让学生在积极的语言实践中体会先辈们的爱国情怀，提升学生的爱国意识。
徐州市星光小学 温馨老师
星光小学温馨老师执教了四年级上册《凉州词》一课。将学生置于“祖国，我对您说”主题情境中，引导学生入诗境，悟诗情。尊重学生个体感悟，以学习任务卡的方式引导学生自主学习，明确古诗讲了什么人，什么事，从而达成“语言文字积累与梳理”的学习任务群目标。
徐州市第三十四中学附属小学 李增荣老师
徐州市第三十四中学附属小学的李增荣老师进行了“做一周‘语林啄木鸟’”单元设计解读。“语言文字的积累与梳理”任务群是基础性学习任务群。从实施路径上看，“语言文字积累与梳理”贯穿学生学习的全过程：一是以渗透的方式在所有学习任务群中实施；二是以单独设置主题的方式创生学习单元。
“做一周‘语林啄木鸟’”学习单元是以第二种方式设计的。通过设置素养型的学习目标、创设真实的学习情境、安排典型性实践活动、形成动态的过程性评价。学生在梳理与探究过程中，把感性的认识变成理性的思考，把零散的语言现象变成结构化的语言运用规律,进而实现学以致用。
徐州市第三十四中学附属小学 马棉棉老师
徐州市第三十四中学附属小学马棉棉老师带来课例展示《晒一晒语言文字问题清单》。课堂中，六(9)班的孩子们充分讨论，热烈分享，为我们展现了新课标引领下学生学习的活力和热情。学生在真实开放的、有意义的任务中，综合运用多种方式展开梳理与探究的行为，积累了丰富的语言文字梳理经验，展现出了非凡的创造力。
教研沙龙
在泉山区教师发展中心杨静老师主持下，求是小学李凤老师、星光碧水湾郑昕老师、星光小学温馨老师、三十四中附小马棉棉老师展开以“在真实的语言文字运用情境中积累与梳理”为主题的现场教研沙龙。
马棉棉老师通过《晒晒语言文字问题清单》课堂实践进行反思：教师不能用知识的逻辑来控制学生，要顺应儿童的真实错误、真实的问题去引导，满足学生真正的需要，才能让学生自主地去思考去探究，来找到问题的本质和规律。温馨老师从《凉州词》的课堂实践，分享设计理念，总结出：建立它们之间的关联，在短小古诗的诵读过程中，丰富学生的语汇，在梳理、整理、交流的过程中初步感受中华优秀传统文化的内涵。“语言文字积累与梳理”要落实在日常的每一节课中，日积月累不断地去提升学生的语文素养。求是小学李凤老师从“语言文字积累与梳理”任务群出发，结合两节课和自己的课堂实践，分享了自己的教学感悟，用真实的任务活动引领学生主动积累语言文字，要能巧妙地将文本与生活相融合，呈现了儿童语文的鲜活、真实的样态。星光碧水湾小学郑昕老师强调，要在真实场景的驱动下，引导学生联系自己的真实生活或联系以往的学习经验，在积累的过程中，对文本内容、情感表达的进行进一步的梳理、归类，回归儿童的“真学习”“真实践”“真生长”。杨静老师总结说：当散点的知识存在时，因为没有形成连接，所以难以会运用，知识就会变得没有力量。梳理不是简单的罗列，更不是老师学期末给学生梳理好的复习材料。要能够引导学生从低年级到高年级循序渐进地进行积累与梳理，形成自主梳理的自觉性，同时对自己的学习经验不断反思，形成结构化的表达。
专家点评
江苏省语文整合教学研究所 薛辉老师
“儿童的语文”守正创新与时俱进，如何在核心素养时代，更好地发展“儿童的语文”，我们需要专家的引领。江苏省语文整合教学研究所薛辉老师从“依标设计”“任务情境”“语言积累”等方面对课例给予了细致的点评。他高度肯定了徐州小语同仁们对新课标理念下“儿童的语文”的思考，他认为“学生的问”是珍贵的，在任务驱动下，学生成为问题的主动探究者，拥有自己专属的思维工具，用语文的思维思考生活。这样，才是以学生为中心，以素养为导向的课堂。
江苏省教育学会 陆志平会长
江苏省教育学会陆志平会长强调“要让语言经历成为语言经验”。陆老师从专业研究的角度为“儿童的语文”教学指明了思路和方向，细化了语言文字积累与梳理的方式方法，同时也指明了“儿童的语文”理想课堂的构建与实施。老师们要将单元整体意识落到实处，勇于实践，唤醒儿童自己的表达和需要，将语文、生活和习作融会贯通，提升学生的语文素养。
活动总结
徐州市教育科学研究院 刘春老师
徐州市教育科学研究院刘春老师对本次活动进行总结。刘老师欣喜地看到老师们能坚定方向和理念，从单元整体去思考，创设真实的任务情境，设计紧密关联的教学活动。课堂上，孩子们有真实的理解、思考和表达，经历了完整而有意义的语文学习。学生是在做自己的事情、说自己的事情、说自己的话，在说智慧的话。刘老师总结了一句话：教学的每一步都要慢慢地走，要相信课标、做中发展、抱团前行、久久为功。
学生实践成果展区剪影
一年级：中国人 方块字
二年级：过一次汉字里的中国节
三年级：有趣的成语典故小讲坛
四年级：办一场时光里的诗词会
五年级：做一周“语林啄木鸟”
六年级：“我心中的语文”主题笔会
美好的时光总是短暂的，但思维的碰撞永不停歇。在未来的路上，徐州小语人将继续研究、学习、继承和发展于永正老师“儿童的语文”教学思想，落实新课标，探寻儿童语文教学的有效路径。